說起“教育”這個(gè)話題，大多數(shù)人首談的方向便是將之落在國家上，很少有人直接落在“受教者”和“育人者”身上。教育是一件大事，對(duì)學(xué)生、學(xué)校、家庭、國家來說都有著重大的意義。教育的源泉是“師愛”，熱愛學(xué)生是教育的基礎(chǔ)和前提，不了解學(xué)生，不熱愛學(xué)生，不關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，就談不上教育。

所謂“師愛”，即是教師對(duì)學(xué)生的愛。這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，便會(huì)“親其師”、“信其道”，從而實(shí)現(xiàn)教人育人的功能。

李東海，是一名北大青鳥的90后學(xué)員，初中學(xué)歷，自幼跟隨奶奶長(zhǎng)大，在老家讀書，由于家庭環(huán)境的因素，使其性格極度叛逆，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，很少受到老師關(guān)注，便早早輟學(xué)步入社會(huì)打零工，來北大青鳥學(xué)習(xí)IT技術(shù)之前，曾在外地打零工一年。

據(jù)北大青鳥班主任王杰老師回憶，李東海第一次與我見面時(shí)，一言不發(fā)，當(dāng)時(shí)因?yàn)榘嗉?jí)正在建立，便未曾留意，后來通過幾天的了解，我意識(shí)到這孩子是性格叛逆。在整個(gè)S1學(xué)習(xí)過程中，李東海自我封閉，把自己包裹起來，從不跟老師和同學(xué)有過多的交流，每天都是我行我素，讓人很難融入他的世界。本以為隨著時(shí)間的推移，李東海會(huì)有所改變，不曾想進(jìn)入S2階段后他還是渾渾噩噩的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不聽課、不溝通、整天抱著手機(jī)玩。入學(xué)時(shí)，我曾了解到，李東海家庭條件不是很好，在這么下去只會(huì)平白糟蹋家人為他交的學(xué)費(fèi)及生活費(fèi)，于是下定決心，必須走進(jìn)他的內(nèi)心世界，徹底改變他，讓他不能在繼續(xù)墮落荒廢自己的前程。

改變一個(gè)人，首先要了解一個(gè)人的內(nèi)心想法。王杰老師繼續(xù)講道，“有一天，李東海來辦公室主動(dòng)找我，說要退學(xué)準(zhǔn)備出去打工，借此機(jī)會(huì)我嚴(yán)厲批評(píng)了他，將其說得一無是處，一番數(shù)落后，李東海終于打開心聲，哭訴起來。原來，在家庭里，他父母從小就很少與他溝通極少，即使有也是一些簡(jiǎn)單粗暴的方式，并且一直說他長(zhǎng)得不好看、學(xué)習(xí)笨，幾乎從未夸獎(jiǎng)過他，李東?；靖杏X不到父母對(duì)他的愛。而在學(xué)校里，同學(xué)們也都對(duì)他種種嘲諷，經(jīng)常欺負(fù)他，使他從小自閉、自卑，不敢抬頭看人，不敢主動(dòng)與人溝通。長(zhǎng)大后，他深知自己毛病很多，想過改變自己，但因身邊缺乏鼓勵(lì)他、安慰他的人，屢屢失敗，時(shí)間久了他變得自暴自棄?！?/p>

了解到病源所在，王杰老師決定對(duì)癥下藥。首先，當(dāng)著李東海的面跟他媽媽通了一個(gè)電話，訴說了跟她兒子間的全部談話內(nèi)容，他媽媽聽后連說自己做的不好，對(duì)兒子不關(guān)心、不相信他，導(dǎo)致跟兒子代溝越拉越大，造成孩子現(xiàn)在叛逆的性格。一番溝通后，李東海媽媽表示今后一定與其多多溝通，多關(guān)心、表揚(yáng)孩子，讓孩子重新樹立自信。通過這次談話和與家人電話溝通后，李東海發(fā)生了變化，他開始變得陽光自信，學(xué)會(huì)主動(dòng)詢問老師問題，按時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)，跟同學(xué)們之間的關(guān)系也變得融洽了很多。即將進(jìn)入S3學(xué)習(xí)階段的李東海正在向一名優(yōu)秀的IT人努力著。

家訪作為了解孩子真實(shí)想法的一個(gè)關(guān)鍵

北大青鳥班主任王杰老師對(duì)此表示，走進(jìn)孩子內(nèi)心的世界，是每一名教育者最幸福的一件事情，因?yàn)橹挥羞@樣，我們老師們才可以更好的關(guān)心體貼學(xué)生，向?qū)W生表達(dá)愛，真正的引導(dǎo)孩子們更好的學(xué)習(xí)。

“教學(xué)為本，師愛為魂”正是北大青鳥的教學(xué)理念，相信在每一名北大青鳥教育者的“師愛”關(guān)懷下，能夠改變更好學(xué)員，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的IT人才。